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            让幼儿在多样化的活动中获得数学经验

            龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让幼儿在多样化的活动中获得数学经验 作者:周丽芬 来源:《新课程·小学》2013 年第 03 期 摘 要:教师通过创设丰富的环境,让幼儿在形式多样的活动中尝试、探索,获得体验, 从而积累有关数学经验。 关键词:多样化活动;数学经验;思维品质 幼儿学习数学,主要依赖亲身经验。因此,对于抽象思维较强的数学活动,教师可以通过 创设丰富的环境,让幼儿在形式多样的活动中尝试、探索,获得体验,从而积累有关数学经 验。 一、操作化活动 对幼儿来说,逻辑数理知识的获得,不是以客体本身直接得到的,而是通过与材料的相互 作用发现和?#24188;?#36523;内部构建数学关系的。因此,根据材料各自不同的特性,我便让幼儿在操作 的过程中获得对有关数学的感性经验。 1.同一材料,不同用法 一种操作材料往往可以发挥多种不同的作用,我们应努力使它的功能从单向向多元发展。 这样,不仅可以充分发挥材料的使用价值,更能激发幼儿探索、学习的兴趣,促进他们发散、 求异等思维品质的发展。比如,在我们的区角活动中,我提供了一些玻璃球,引导幼儿用小勺 子从一个容器往另一个容器中装玻璃球,边玩边数:“1、2、3、4、5……”这样,幼儿在装的 过程中,不仅练习了手口一致数数,还有效地促进了幼儿动作的发展。当随着幼儿动作的逐步 发展和知识的不断丰富,他们的兴趣也逐渐减弱。于是,我便把小勺子换成了木筷子,同时又 提出新的要求,请幼儿按颜色(或大小)不同把这些玻璃球?#30452;?#22841;进相应标记的容器中,边夹 边说:“红标记,我送你一个红玻璃球。?#27604;?#27492;一来,难度增大,孩子在新的活动中,兴趣再次 被激发,挑战和探索的欲望更加强烈,他们在夹的过程中,很好地掌握了分类的概念,巩固了 “给标记送物体”的数学经验,同时,?#36136;?#20182;们在原有的基础上得到了进一步的发展和提高。 2.同一目标,多层材料 在我们幼儿园的数学教学中,教师在引导幼儿学习一个活动内容时,提供的操作材料往往 只有一种或少数,比较单一,没有针对幼儿的?#23548;是?#20917;和个别差异设计操作活动,提供不同材 料,而是一味地引导幼儿“齐步走”。因此,我积极提供了适合幼儿能力水平的多种操作材料。 二、游戏化活动 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 游戏化的数学教学,就?#21069;?#24188;儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏中,让幼儿从 中感知、体验、积累有关的数学知识和经验,使幼儿成为学习的主体和发展的主体。 1.选择多种感官参与的游戏 这类游戏主要强调通过感官进行数学学习,通过听觉、视觉、触觉、动觉等多种感觉发展 幼儿对数、形的感知能力,使幼儿有直接的亲身体验。如“击铃说数”,通过幼儿运用听觉感知 一定的数量,或按照铃鼓声的次数做拍手、跺脚、小青蛙跳、小猫叫的动作等等,这样既运用 了听觉,又运用了动觉,使幼儿在多种感官参与的游戏中自然而然、饶有兴趣地习得了数理知 识。 2.设计具有生活情节的游戏 巧设生活情节的游戏能使幼儿亲近数学,愉快地步入数学世界。比如,我设计的中班数学 活动“排?#26377;小?#20013;,要求幼儿用 6 个雪花片进行多种不同队形的排列,从而发展幼儿的创造力。 在活动开始时,我首先用有生活情节的“分家”这一事情展开,让幼儿按颜色给每个家分 6 个雪 花片娃娃。这样,幼儿兴趣盎然,感觉自己是个“小娘舅”,在分家的过程中,复习了分类的概 念。接下来,我又及时巧设我班开展的“新年排舞蹈”这一活动,让幼儿给每个家的雪花片编舞 ?#27010;?#38431;形,让幼儿在操作化的游戏情境中有创造性地设计不同的好看队形,幼儿边设计边讲 述:“红雪花片娃娃,我给你排一个长方形的队形;蓝雪花片娃娃,我给你排一个八?#20013;?#30340;队 形?#25442;?#38634;花片娃娃,我给你排一个飞机行的队形……”他们各自沉浸在生活化的游戏情节中, 每个幼儿的设计都与众不同、别出心裁,充分体现了幼儿的想象力和创造力。 三、艺术化活动 应用艺术化的方法引导幼儿学习数学,可以通过歌曲、儿歌、散文诗、绘画等音乐、文 学、美术的艺术活动来进?#23567;?#27604;如,童谣《青蛙》中有:“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条 腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿……”这首童谣的学习,不仅让幼儿在念念、说说的过 程中感知了一定的数量关系,还潜移默化地在引导幼儿初步感知倍数,同时又让幼儿了解了青 蛙的特征,获得了粗浅的科学知识,达到了文学、科学、数学等多方面的整合。


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