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            科学心理学的建立_图文

            第一节 实验心理学产生的背景与条件
            哲学的发展以及19世纪自然科学的研究成果 及其方法直接促进了心理学成为一门独立的新兴 科学 一实验心理学产生的科学背景

            天文学生理解剖学以及物理学等自然科学 的巨大发展采用系统的观察法和实验法自然 学科的共同特点并将其引入心理学的研究中 这是使心理学成为科学的最直接的前提条件
            第五章
            第一节

            一实验心理学产生的科学背景
            一天文学与心理学
            贝塞尔F.W.Bessel研究发现所有天文工作者 报告星体通过的速度都有差异人差方程激发了人 们对反应时间的研究兴趣

            二生理学与心理学
            19世纪30年代生理学已经成为一门独立的实验科 学形成了生理心理学为实验心理学奠定了基础
            第五章
            第一节

            二生理学与心理学
            1. 脑机能的研究 1加尔F.J.Gall1758-1828德国的一位医生和神经生理学家 第一个提出了脑的各个区域是心理活动的特殊器官提出面相学和头骨 学 2弗卢龙M.J.P.Flourens1794-1867法国著名的生理学家 通过对动物的解剖实验认为尽管中枢神经系统按其性质和功能可能分 为不同的部分但仍然是一个统一的整体大脑机能统一说切除法-动 物心理学实验的研究方法 3布洛卡P.Broca1824-1881法国著名外科医生 发现大脑左侧偏前的一块区域与语言能力的失去有关并命名为言语运 动中枢布洛卡区 4弗里奇G.Fritsch和希奇格E.Hitzig德国生理学家 宣布电刺激大脑能引起运动发现了皮质层的运动控制区域随后又发 现了负责视觉触觉和听觉的区域 大脑机能定位说VS大脑机能统一说切除法临床法电刺激法
            第五章
            第一节

            二生理学与心理学
            11811年到1822年英国的生理学家解剖学家查尔斯q贝尔C.Bell和 法国生理学家弗兰索瓦q马戎第F.Magendie?#30452;?#23545;动物神经进行了研 究 贝尔-马 构成神经系统的感觉中枢中电流会向脊髓和大脑的方向传导 戎第定律 在运动神经中电流则从大脑?#22270;?#39635;向肌肉和器官的方向流动 219世纪德国生理学?#20197;?#32752;内斯q缪勒J.Muller1801-1858生理心 理学之父 神经特殊能说每种感觉系统的神经都有自己的特殊性质或能感 觉所反映的不是外物的性质而是由神经诱导出来特殊?#21050;?#26159;关于神经 自身的性质或?#21050;?#30340;知识神经?#21050;?#20197;一种恰当和规则的方式对应于外物 31850年德国著名物理学家和生理学家赫尔姆霍茨H.V.Helmholtz第一 次对神经传导的速率进行了测量肌肉测?#32771;ƣ?#24212;用于心理活动和反应 时间的研究测量
            第五章
            第一节

            2.

            神经生理学方面的研究

            二生理学与心理学
            3. 感觉生理学方面的研究 1在视觉方面发现了棒状和椎体细胞发现了盲点色盲色混合 视后像
            C C 1856年赫尔姆霍茨提出了视觉三色说红绿蓝三种色素 的感受器其不同程度的激活 德国生理学家海林E.Hering提出红绿蓝黄的四色说 红绿质黄蓝质和黑白质三种色质三种加工

            2听觉方面了解了耳的某些构造测定了声波的?#24503;ʣ?#36203;尔姆霍茨 的共鸣说听觉由声音的不同?#24503;?#19982;耳蜗内基底膜上相对应的纤维 发生共鸣而产生 哲学为心理学的思想体系研?#31185;?#24179;了道路生理学开始用实验 方法来研究作为心理现象之基础的生理机制然后就是把实验方法 用于心理学
            第五章
            第一节

            三物理学与心理学
            韦伯和费希纳对感觉过程的研究则开创了物理心理学心理物理学是 对刺激事件的知觉心理?#20445;?#21644;正在被知觉到的刺激物理?#20445;?#30340;物 理维度之关系的研究
            韦伯E.H.Weber1795-1878是德国莱比锡大学的解剖学和生理学教授两个 贡献?#33539;?#20102;皮肤不同区域的相对灵敏度论证了心理和物理之间的一?#36136;?#23398;关 系韦伯定律 1两点阈限人的感觉开始从一点向两点发生变化 刚刚能感觉到两点的距离称为皮肤的差别阈限或两点阈限 对于皮肤的任何一个特定区域都存在一个两点阈 2韦伯定律肌肉感觉?#20445;?#25105;们在比较两个物体的重量时 我们所知觉的不是两个物体重量之间的绝对差数而是所 增加的重量与原来的重量之间的相对的比例数 1.

            K=I/I
            第五章
            第一节

            三物理学与心理学
            2. 费希纳G.T.Fechner1801-1899 莱比锡大学的一位物理学家
            潜心研究心-身关系问题心身能够和谐地统一在一起 并可以通过测量心理感觉和产生心理感觉的物理刺激进行数 学上的精确描述 费希纳发现刺激量按?#36127;?#32423;数增加而感觉量按算术级数增加

            S=KlgR
            R是刺激强度 S是感觉强度K是常数 1860年费希纳出版了心理物理学纲要对心物关系做了详尽的 说明费希纳研究阈限研究的三种方法最小可觉差法正误法和均差 法
            第五章
            第一节

            二实验心理学产生的社会历史背景
            1.资本主义发展较晚对于科学?#22270;?#26415;的发 展更为迫切 2.哲学上赞成心理综合和意识分析 3.德国很早就把生理学?#32972;?#19968;个科学来看 4.教育的快速发展优秀大学的建立教育 和社会的改革精良的实验设备
            第五章
            第一节

            第二节 冯特与科学心理学的建立
            冯特的平生与著作 冯特的心理学的主要理论体系 冯特的心理科学观

            冯特论心理学的任务与内容
            对冯特的?#20848;?br />
            一冯特的平生与著述
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            冯特W.Wundt1832-1920平生
            57岁莱比 锡大学 校长

            49岁创办 心理学期刊 哲学研究
            47岁1879 建立了第一个 心理学实验室

            德国巴登 内卡拉

            19岁进入杜 平根大学
            23岁修完医学课 程24岁师从 约翰内缪勒

            88岁 去世

            25岁获得 医学博士
            42岁苏黎世大学哲学教授 43岁莱比锡大学哲学教授 30岁开设 自然科学的 心理学?#26041;?#24231;

            27岁开设 文化心理学 课程

            26-32岁为 赫尔姆霍茨 的助手

            一冯特的平生与著述
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            冯特的著述 ? 对感官知觉理论的贡献1856-186224岁-30岁此书与 费希纳的心理物理学纲要一起被视为心理学著作诞生的标志 冯特第一次表达了自己的实验心理学思想 ? 关于人类和动物灵魂的讲演?#32908;P?863,31岁报道了人差方式 反应时实验心理物理法 ? 生理心理学原理1873-1874,41-42岁心理学史上第一部有 系统成体系的心理学专著冯特实验心理学思想成熟的标志 ? 心理学大纲1896,64岁其心理学体系完全确立的标志 ? 民族心理学1900-1920,68-88岁从语言艺术神化 宗教社会风?#23567;?#31561;方面来研究人类心理发展的各阶段 ? 心理学导论人体生理学教科书逻辑学哲学 体系等著作

            二冯特的新心理学的主要理论体系
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            三个分支实验方法研究精神世界 语言神化审美宗教以及社会习俗 终极目标综合一切的研究成果 冯特的目标旨在把心理学建设成能够综合社会科学和自然科学的一门基 本科学 两个部分研究个体意识过程的个体心理学实验心理学 研究人类共同生活方面的复杂精神过程民族心理学 即社会心理学 两个主要程序运用实验室中的实验方法对直接的意识经验进行检验 运用非实验方法研究更高级的心理过程

            一对直接的意识经验的研究
            实验的个体心理学
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            一切科学都是以经验为研究基础心理学研究直接经验其他科学研 究间接经验寒冷温度计感觉寒冷 如何用客观观察技术研究意识过程
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            自我观察方法和实验的内省法 把被试置于标准的可以重复的情境之中在实验控制的条件下观察自我 的心理过程 不限于自我报告还涉及客观的测量反应时间和词语联想 内省法规则了解自我观察的时间做好心理准本 注意力集中于内部心理活动避免无关刺激干扰 严格控制实验条件可以重复便于验证 经常变换刺激条件把刺激和自身的心理过程分离开

            一对直接的意识经验的研究
            实验的个体心理学
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            实验内省法的不足观察者和被观察者混淆在 一起不能用于复杂的心理过程只能限定在 一个狭窄的经验范围内感觉联想反应 时反应类型大多限于对大小强度以及物 理刺激?#20013;?#26102;间的判断 贡献扩展了心理学的研究方法使心理学成 为一门独立的实验科学确立了科学心理学的 地位

            二对更高级的心理过程的研究 民族心理学
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            心理学除了研究直接意识经验还应有一个更宽 泛的研究目标更高级的心理过程如学习 思维语言文化影响等 对高级心理过程的研究不能在实验室里进行 只能通过观察跨文化的比较历史分析以及 案例研究来达到目标 实验心理学和民族心理学必须通过互相比较以 达到相互补充的目的

            二对更高级的心理过程的研究 民族心理学
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            冯特认为社会习俗神化以及文化语言是组成民族心理学的三要素 它们是集体意识的产物通过对它们的分析和研究对人类心理的进化 过程就能获得一种理解从而推演出高级心理过程的规律 习俗神化语言使我们推断出一定的心理动机这些产物不仅?#26469;?#20110; 一定的历史条件也?#26469;?#20110;普遍的心理规律所以?#20999;?#24341;申出普通心理 学规律的现象就成为了民族心理学的对象 民族心理学的具体研究方法分析的方法发展情况和综合的方法 现象之作为整体的发展情况 冯特的心理语言学理论语言是民族心理学的一个组成部分
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            语言同情绪和社会性的姿势相联系是一种高度进化并得以习惯化的产物具 ?#20852;?#24819;内容 语言本身就是一种社会性的活动 是人的心理发展不可缺少的中介心理生活社会生活和全体生活联系

            二对更高级的心理过程的研究 民族心理学
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            构建民族心理学用以弥补实验心理学在研究思 维与想象等高级心理过程方面的不足 通过研究语言神化和风俗习惯的研究来发现 高级心理过程的基本规律 民族心理学有利于社会心理学的形成

            三冯特的心理科学观
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            冯特对于哲学的态度
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            不主张心理学和哲学的彻底分离认为哲学是心理学的基础

            冯特对生理学的态度
            心理学作为一门自然科学与生理学关系最为密切 反对把心理现象还原为生理现象 ? 心理学并非生理学的分支 ? 心理不是大脑生理过程产生的结果心理过程与生理过程是两个平行的 系?#26657;?#24515;理有其自身的规律不受生理过程支配 ? 矛盾如果身心平行是两个独立的系统生理过程的变化不导致心理 过程的变化对身体的刺激如?#25991;?#24341;起心理的反应和变化

            三冯特的心理科学观
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            对心理学的应用方面的态度反对态度
            ? 心理学应研究正常人的一般心理 ? 心理学家研究的重心应该是意识经验自身而

            不考虑意识经验的功用和意义 ? 限制了心理学的研究范畴感知联想反应 时脱离社会生活

            四冯特论心理学的任务与内容
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            心理学任务意识的元素是什么 这些元素所产生的结合是什么以及 支配这些结合的规律是什么 对经验或意识的元素进行分析和结合并?#25945;?#24515; 理复合的规律

            一心理元素的分析
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            冯特认为心理学研究的是直接经验即意识而各种意识 ?#21050;?#37117;是以复合的形式出现的研究意识就要研究意?#23545;?素 最基本的心理元素
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            感觉直接经验的客观方面强度和性质两方面特性
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            不同感觉的复合构成知觉和观念 对于外在客体的感觉总是以知觉的形式而不是以纯感觉的形式出现在 意识中 矛盾身心平?#26032;?感觉是由作用于感官的外部刺激所引起

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            情感直接经验的主观方面是感觉的主观补充与外部世界并 无关系割断了情感同外部世界的联系

            一心理元素的分析
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            情感三维说情感也有性质和强度的特性
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            愉快-不愉快紧张-松弛兴奋-沉静 每一特定的情感都是这三个维度以不同的方式组合而成三个维 度彼此独立每个维度代表一对情感因素沿相反两极的不同程度 变化 情感是动态的维度间的相互变化 不同的情?#24615;?#32032;结合成情绪每种情绪中总有一种或几种情?#24615;?素在其中占支配地位 意志是由情绪和情感构成的 是情绪作用的结果是最复杂的情感过程 情感是意志的动因和发端是意志的决定因素 情绪和意志都是由情感组成的心理复合整体

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            情绪与意志的关系二者是一个统一的过程
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            二心理元素的结合
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            复杂的心理现象由心理元素结合而成由简单的心理元 素结合而成的产物称为心理复合体心理复合体有其自 身的新的特性心理元素怎样结合成复杂的意识?#21050;?1. 联想被动消极的结合方式
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            融合若干不同的元素结合成一个紧密的复合体从其中很 ?#35328;?#36776;认出个别的心理元素知觉由心理元素融合而成 同化由当前的感觉联想到先前的印象不熟悉的事物 合并不同种类的感觉或情感共同组成一个复合体联想 相继联想记忆的联想包括再认和回忆两?#20013;?#24335;

            二心理元素的结合
            2.

            统觉积极主动
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            统觉把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点 使意识的内容得到清晰的注意才有可能理解这一内 容和意义 统觉使各种心理元素以处于焦点的?#20999;?#24515;理内容为中 心形成复杂的意识?#21050;?统觉具有心理组合的功能把心理元素积极地综合为 整体解释更高级的心理分析和判断活动 通过统觉各种心理元素形成了与原来不同的具有新 的性质的复合体

            三心理元素结合的规律
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            意?#23545;?#32032;的结合或心理复合体形成的规律
            ? 创造性综合原则不是原有元素的简单相加元素的

            组合实质上产生了新的性质 ? 心理关系原则统觉的分析比?#24076;?#19981;同元素之间的相 互关系决定了各元素的意义 ? 心理对?#20173;?#21017;心理关系原则的特例两种相反或相 抗的意识?#21050;?#22312;一定范围内可以相互加强情绪方面
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            强调心理元素的分析没有忽?#21491;?#35782;的整体性

            五对冯特的?#20848;?br />?

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            冯特的贡献 ? 心理学成为一门独立的学科把实验法引入心理学研究领域建立 了世界上第一个心理学实验室创办了第一份实验心理学刊物 ? 冯特是心理学发展的促进者培养了很多优秀的学生 ? 创立了实验的个体心理学和民族心理学是互为补充的新心理学 主张实验室研究心理学的基本工具同时重视社会心理学的意义 冯特的局限 ? 主观唯心错误经验作为心理学的研究对象自然现象当做间接经 验 ? 并没有彻底摆脱传统的内省法直接经验为研究对象 ? 心理学体系充满矛盾哲学思想心理学思想

            第三节 与冯特同?#36125;?#30340;其他德国 心理学家
            艾宾浩斯 格奥尔格 缪勒 布?#23039;?#35834;

            斯顿夫

            一艾宾浩斯
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            冯特艾宾浩斯格奥尔格 缪勒 为同一阵营主张研究意识即 内容心理学 1890年40岁与柯尼西共同创办了心理学和感 觉生理学?#21448;尽P?#25104;为冯特实验室以外的德国心理学 家主要论坛 1885年35岁发表实验心理学经典著作?#37117;?#24518; 189757岁出版了心理学概论第一卷上册 1902年完成下册;1908年心理学纲要

            艾宾浩斯关于记忆的研究
            1.
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            研究手段
            对记忆过程进行定量分析创造了无意义音节和节省法 ? 无意义音节三个字母为一个单位的音节由两个辅音字 母中间加一个元音字母组成zog ? 无意义音节的特点只能依靠反复的诵读来记忆创造出 各种记忆实验的材?#31995;?#20803;不同于有意义材料 ? 节省法用来检验每次记忆的效果首次准确无误背诵识 记材料的时间和诵读次数过一段时间24小时再背 看看需要多少时间和诵读次数把两次的时间和次数进行 比?#24076;?#30475;看节省了多少时间和次数数量化的统计标准

            艾宾浩斯关于记忆的研究
            2.
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            研究的结论
            保持和遗忘与时间的关系时间越长遗忘越 多但是遗忘速度不均衡先快后慢艾宾 浩斯遗忘曲线 记忆保持和诵读次数的关系诵读次数越多 记忆保持越久但过度学习无益 重复学习和分配学习的规律重复学习到恰好成?#20852;?#38656;的次数将一定数量 的材料分配到几天之内学习 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系
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            相邻音节的?#37117;?#35201;优于远隔和反向的音节 对有意义材料的学习要容易 睡眠有利于记忆的保持 对作为一个整体的学习材料进行分配并主动学习这些材料记忆是有效果的

            艾宾浩斯关于记忆的研究
            3.
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            对艾宾浩斯记忆研究工作的?#20848;?贡献
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            为实验心理学打开了一个新的?#32622;桪?#29992;实验的方法研究高级心理过 程 方法上的标准化对实验条件的控制并对实验结果进行测量 激起了各国心理学家对记忆的研究兴趣促进了记忆心理学的发展

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            缺点
            对记忆过程的发展只做了定量分析对记忆内容性质上的变化没有进 行分析 无意义音节是人为的脱离实际生活存在局限性 把记忆当做机械重复的结果没有考虑到记忆是一个复?#21448;?#21160;的过程 以自己为被试除了产生大量的前摄抑制和倒摄抑制还会给实验带 来微妙的影响 个案是否能够得到普遍性推广

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            二格奥尔格 缪勒
            一缪勒的生平与著述
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            平生 ? G.E.Muller(1850-1934)出生于德国萨?#26494;?#30340;格里马 ? 与洛采是师生与朋友关系1872同年获得博士学位 ? 1881-1921在哥廷根大学任教建立了一个设备完善的仅次 于冯特莱比锡大学的实验室 著述 ? 心理物理学基础1878心理物理学方法的观点和 事实1903?#37117;?#24518;和想象活动的分析19111917复合说与格式塔学说1923心理学纲要 1924论色觉心理物理学研究1930

            二缪勒的主要实验研究
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            1.

            缪勒专门从事实验研究并强调实验量化和逻辑上 的严谨缪勒专门研究视觉和听觉的心理物理学
            对心理物理学的研究 ? 修正并扩充了费希纳的心理物理学的理论和方法 ? ?#33539;?#24515;理物理学的生理基础 ? 感觉传入损失只会发生在神经系统的生理过程较弱的刺 激容易氧化神经中的原质如果要增加兴奋性相应地就 要增加较大的刺激量 ? 提出了心理物理学定理心理过程是如何与脑生理过程相 当的

            二缪勒的主要实验研究
            2.
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            对记忆的实验研究
            同舒曼一起发明了记忆鼓 通过要求被试把记忆时心理 活动历程描述下来发现人 的记忆过程并非是机?#24403;?#21160;的 而是一个主动?#24515;?#30340;的过程 整体学习比分段学习的效果要好因为整体有助于学习者 组织和巩固记忆格式塔性质

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            3.
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            对颜色视觉的研究
            对海林的色觉说进行了修改和补充

            三布?#23039;?#35834;
            一布?#23039;?#35834;的生平与著述 ? 生平
            ? ? ?

            ?
            ? ?

            弗朗茨 布?#23039;?#35834;F.Brentano1838-1917德国著名心理学家意 动心理学的创始人意向哲学的代表 16岁进入波林大学学习哲学弗里德里希 阿道夫 特伦德伦伯格学习 亚里士多德 18岁转到慕尼黑大学杜林格学习阿奎那 26岁毕业于杜平根大学获得博士学位 36岁在洛采的推荐下担任维也纳大学哲学教授执教20年在此期间 形成了意动心理学或称奥国学派1974-1894 1917年去世79岁

            ?

            著述从经验的观点看心理学1874论心理现象的分 类感觉心理学

            二布?#23039;?#35834;的心理学思想
            1.
            ?

            心理学的性质 布?#23039;?#35834;与冯特都从经验主义出发宣称心理学是一门经验科学
            ? ?

            冯特的经验是实验的经验注重实验运用实验的方法研究关于 物理现象的经验这种经验与外部世界相联系通过外部知觉来获得 布?#23039;?#35834;的经验是经验的经验注重经验运用经验的方法研究 关于心理现象的经验这种经验与内部世界相联系通过内部知觉来 获得

            ?

            ? ?

            早期的意动心理学是一种发生心理学后期的意动心理学以描述 的解释的和先验的方法为主是一?#32622;?#36848;心理学描述心理学 是基本的应先于发生心理学 强调心理学的重要性 看到了心理学的应用价值

            二布?#23039;?#35834;的心理学思想
            2.
            ? ?

            心理学的研究对象精神活动意识与其对象的关 系以及存在的时间性
            冯特对象是感觉情感等直接经验任务是心理元素的 分析和?#33539;?#30001;心理元素构成心理复合体的原理和规律 布?#23039;?#35834;心理现象或意识的本质是意向性心理学不是 研究感觉判断情感等心理的内容而是要研究感觉 判断情感等心理的活动即意动 意动与内容各种心理的活动或动作看见意动所涉 及的各种对象颜色 意动是意向的包含一个对象于其中这个对象是内在的 对象性?#20445;?#36825;个内在的对象或内容并不是心理本身而是 物理现象是物理学的研究对象只有意动才是心理现象

            ? ?

            二布?#23039;?#35834;的心理学思想
            2.
            ?

            心理学的研究对象
            意动的分类表象的意动感觉想象判断 的意动知觉认识回忆爱憎的意动情 感意?#23613;?#27442;望活动后两者在前者的基础上 形成 把意动作为心理学的研究对象突出了人的心理 的意向性活动性和整体性

            ?

            二布?#23039;?#35834;的心理学思想
            3.
            ? ?

            ?

            心理学的研究方法 主张运用经验的方法通过内部知觉来获得心理的过程资料 不反对实验但认为科学心理学不应仅仅局限于一些细节的实验 上而应对心理现象作大体的解释这样才不至于使心理学迷失 于实验方法之中 两种研究方法
            ?

            ?

            内部知觉或反省心理学的主要方法冯特的内省法存在局限对心 理过程的注意会使心理活动发生变化布?#23039;等?#20026;可以通过内部知 觉来对心理?#21050;?#36827;行反省记忆意向的意识对象 观察法观察他人的言语报告或自传动作以及其他表现决定性的 实验和系统性的实验前者依?#25509;?#24605;辨后者局限于细节的实验

            三对布?#23039;?#35834;的?#20848;?br />? ?

            观点与冯特对立冯特忽视的问题是布?#23039;?#35834;所关注 的问题冯特的局限是布?#23039;?#35834;的贡献 贡献
            ? ? ?

            布?#23039;?#35834;是一位心理理论家而不是一位实验家他确立了 心理学的基本观点大处着眼不拘于细节实验 布?#23039;?#35834;提出心理意动的思想对后来的心理学产生了很大 的影响 开创了一种不同于冯特的心理学研究取向人文研究取向

            ?

            局限?#22909;?#26377;解释意动的本质及其相互关系也没有揭 示它们形成的规律

            四斯顿夫
            一斯顿夫的平生和著述 ? 卡尔 斯顿夫C.Stumpf1848-1936德国心理学家哲学家 和音乐学家 ? 17岁考入符茨堡大学布?#23039;?#35834;的学生 ? 20岁获得哥廷根大学博士 ? 在不同的大学担任教授46岁担任柏林大学哲学教授直到73岁 ?#35829;|?#23558;艾宾浩斯的实验室扩展为研究所 ? 1896年48岁与里普斯共同担任在慕尼黑召开的国际心理学 会主席 ? 1900年52岁创立了柏林的儿童心理学会 ? 1908年60岁担任柏林大学校长 ? 著作音乐心理学关于空间观念起源的心理学现 象与心理机能论科学分类

            二斯顿夫心理学思想
            1.
            ?

            心理学的研究对象
            一切科学的研究对象直接经验四种直接经验 现象音色味心理机能知觉活动组 合活动欲望活动意志活动经验之间的各 种关系内在的客观结构我看见红色机能与 现象我?#19981;?#32418;色特殊的内在对象结构 心理学的研究对象心理机能具有整体性心 理的作用?#21050;?#21644;体验即布?#23039;?#35834;所说的心理 的意动活动或过程心理学对机能和内容都要 进行研究

            ?

            二斯顿夫心理学思想
            2.
            ?

            音乐心理学
            与冯特在研究方法上的争论严格控制VS音乐专 家的经验 和谐是两个音同时发生形成整体关系

            ?

            ?

            斯顿夫在理论上赞同布?#23039;?#35834;的意动心理学 主张心理学的研究对象是心理机能而非心理 内容

            时间轴
            约翰内斯 缪勒 布洛卡

            费希纳 韦伯

            布?#23039;?#35834;
            1800
            1826 1852

            1865
            1878 1891 1904 1930

            冯特

            艾宾浩斯
            艾宾浩斯对记忆 的研究

            格奥尔格 缪勒
            西方心理学思想 在中国的传播与 发展

            开始研究脑 与心理的关系

            韦伯费希纳 对心理物理的 研究

            冯特建立心理学 实验室

            缪勒完善改进前人 研究

            布?#23039;?#35834;创建意动 心理学

            第四节 科学心理学在中国的传播
            ?

            西方心理学思想初步传播
            ?

            ?

            ?

            早期教会学校与心理学的传播翻译心理学著作 学者对西方心理学课程的学习 早期西方心理学译著?#21644;?#22269;维心理学概论 教育心理学 日本在传播西方心理学思想中的桥梁作用学校选 用的教科书多译自日本



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