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            如何在激发兴趣中助力幼儿经验积累

            龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何在激发兴趣中助力幼儿经验积累 作者:何青 来源:《赢未来》2017 年第 05 期 摘要:幼儿的成长与发展的过程就是经验累积的过程,幼儿与周围事物的接触,与成人和 同伴的交往,家庭的教育,幼儿园的课程和活动,都是幼儿促成经验累积的途径,而 3-6 岁幼 儿的主要经验累积是在幼儿园的一日生活完成的,因此在幼儿园的教育过程中,教师需要树立 科学的教育观,激发幼儿的兴趣,促成幼儿的经验累积,这样才能真正实现幼儿的全面发展, 才能让幼儿成长为更加健康和快乐的人! 关键词:幼儿发展;经验积累;教育观 在幼儿园里,我们是顺应孩子的天性,以符合幼儿年龄特征的手段,用孩子们感兴趣的方 式引导他们去发现、去探索、去想,去做,从而让孩子在各种各样有趣的活动中,不断累积经 验,促成孩子们真正的成长。以下就是?#19968;?#20110;自己的教学实践,总结出的两点关于如何激发孩 子的兴趣,让孩子积极主动参与到学习当中,从而促成孩子经验累积的经验的教育观点,希望 可以对广大学前教育工作者提供一些借鉴。 一、创设环境,小步设计 孩子们的天性就是好动的、活泼的、对周围的事物永远充满着好奇心,这就使得他们不可 能长时间保持对一样事物的专注性,除非这样事物是他们特别感兴趣的,因此我在进行教学活 动设计时,比较注重将活动分成几个相互间有联系的趣味性较强的?#26041;冢?#22312;这些?#26041;?#20013;,孩子 们的积极性被不断调动起来,与此同时,?#19968;?#27880;意设计与活动相适宜的环境,通过环境与?#26041;?的互动,对幼儿产生了潜移默化的影响,使幼儿可以主动积极地投入?#20132;?#21160;当中,并学会主动 吸取经验。 例如在设计《牙医怕怕,鹗鱼怕怕》语言活动时,我将整个绘本阅读分成四个?#26041;冢?#31532;一 个?#26041;?#26159;让孩子们进行游戏“给鹗鱼拔牙?#20445;?#35753;孩子们利用建构区的各种工具,如小钳子、小锤 子、镊子等将大鹗鱼布偶玩具嘴巴里用白色纸板做成的牙齿进行诊断,找到生病的和变坏的牙 齿,用工具进?#23567;?#25300;牙”。孩子们一开始的兴趣就被调动了起来,游戏开展得十分顺利,接下 来,我将绘本课件引入,通过情?#25104;?#35745;让孩子们理解绘本中的内容,在进行绘本阅读时,看到 牙医为鹗鱼检查牙齿时,一个叫小敏的孩子与他身边的孩子?#25300;?#24320;始互相检查牙齿,我看到这 是个十分好的契机,于是让孩子们?#19981;?#30456;检查彼此的牙齿,看看大家的牙齿是不是很健康。并 让孩子们自?#21512;?#19968;想如何保护自己的牙齿等问题。孩子们在富有情境性的绘本当中寻找答案, 并通过自己的思考探究出问题的结果。最后,我用彩色?#35745;?#32467;合小视频等形式,让孩子们认识 “牙齿”。在整个活动中,我并没有告诉孩子们你们应该如何如何,而是让孩子们自己思考,鼓 励他们大胆说出自己的想法,并让大家进行讨论,整个活动中,我都注重给孩子们营造一个十 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 分轻松的环境,让孩子们积极主动地去思考问题。这次活动之后,孩子们都变得格外关注牙齿 健康,家长也跟我反馈,说孩子在家里刷牙变得主动了,不像以前要三催四请了。 陈鹤琴认为兴趣是保证幼儿学习主动性和积极性的一个重要条件,他提出“寻?#19968;?#24067;置一 个适当的环境来引起这个设计?#20445;?#21482;有当幼儿对事物或者现象产生了兴趣,才能主动地去探 究,去思考,去提问,去发现,通过幼儿自己的努力促成经验的累积,在这个过程中,我们教 师的作用就是引导和为幼儿提供有益于他们探索的教学?#38382;健?#22914;果活动?#26041;?#35774;计得过少就会让 孩?#24188;?#19981;住,失去兴趣,而设计得过多,又会让孩子们疲于活动,刚被激发兴趣,又会被催着 进行下一个?#26041;凇?#32780;在?#26041;?#24320;始的时候,要为幼儿创设?#24049;?#30340;心理环境,使孩子们轻松的氛围 内产生兴趣,激活旧有经验,促成新经验,实?#20013;?#26087;经验的转换与联系,这些对于推动经验的 形成十分有效。 二、关注支持,?#20013;?#24341;导 教学活动本身就具有很多的不?#33539;?#24615;,在开展教学时,我也常常会遇到很多与预设不相符 的情况发生,这些不可预料的事件会使正常的教学或者活动秩序被打断,我遇到过我的一些同 事的无奈,孩子们经常会在活动时提出一些古灵精怪的问题,有时候为了完成正常的活动,不 得不忽略这些问题,但是作为幼儿教师,对于孩子多少还是感到抱歉。于是我们开始探究如何 让这些不可预料的情况变成机会,既可以让教学活动正常开展,又可以让孩子从中获得经验。 例如在开展“神秘的树叶”活动中,我们让孩子们在深秋季节到操场上观察树上掉落的树 叶,并发给孩子们一个布袋让大家搜集不同的树叶,这时候有孩子们开始围着一棵被砍断的大 树讨论着什么。慢慢地很多孩子捡完树叶都围在这里,有孩子问我说:“老师,为什?#20174;?#30340;树 粗,有的树细?”有的问我:“老师,这树中间一圈一圈的是什么??#34987;?#26377;的问我:“老师,这棵 大树还能再长高了吗?”另外一个老师走上来维?#31181;?#24207;,我灵机一动,对孩子们说:“大家是不 是都想知?#26469;?#26641;的秘密?”孩子们异口同声地回答:“是!”我说:“其实这些树叶就是大树的孩 子,我们要想知?#26469;?#26641;的秘密,就?#21462;?#38382;问’这些树叶吧,等我们发现了树叶宝宝的秘密,然后 我们再去发现大树妈妈的秘密好不好?”这样,孩子们的兴趣?#31181;?#26032;回到树叶上。活动结束 后,我与其他同事一起就今天发生的小插曲进行了讨论和研究,并临时设计了“大树的秘密”活 动,加在了第二天的语言活动中。在没有打消孩子们积极性的前提下,我们将活动开展下去, 并且关注和支持孩子们的兴趣点,开展?#39034;中?#24341;导性的活动,让孩子们在探究中,实现经验的 ?#20013;?#32047;积。 活动的设计是为了使幼儿从活动中?#20852;?#25910;获,并得到长足的发展,幼儿在活动中会有其他 的发现或者找到了新兴趣的情况发生,这些都是活动中常见的情况,为此我的策略时如果在活 动中孩子们对另外的问题感兴趣,可以尽量去引导,根据实?#26159;?#20917;实现支持,让孩子们的经验 面在活动中得到扩展。 总之,关注经验,可以更好地引发幼儿在实践与体验的共同作用下,不断促进自身经验的 累积,并且从中总结出自己与世界和他人的关系,更好地运用丰富的经验去处理这些关系。学 龙源期刊网 http://www.qikan.co


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